即使是在线学习的状态，每天早上，小学生们的学习任务也和朗读分不开。朗读课文、朗读英语、朗读数学公式，通过朗读，达到强化记忆力的目的，让小学生对学科知识的掌握更加巩固。不过，我们大部分小学生在朗读课文的时候，都是照着书本大声念。甚至在学校早自习的时候，还有语文老师因为学生朗读课文的声音太小，而惩罚学生的现象。朗读究竟该怎么读？大声照着书本念，只是掌握了朗读的行为，并不是真正的朗读。
也有的老师会过度强调朗读的效果，把朗读当成了朗诵，有心的老师还会播放一些朗诵名家朗读课文的音频、视频来给小学生们学习。当然，我们教导学生去了解朗诵的形式是好的，但是让小学生们也达到朗诵的效果，这就不是朗读练习了，会让小学生觉得太难。通过我的教学实践，真正的朗读是什么样的呢？声音洪亮、对文字把握精准、流利地读出课文，饱含感情，这便是朗读的基本形式，但是我们老师常常忽略教导学生学习朗读的技巧，只有掌握好朗读的技巧，才是提高语文成绩的关键。
1、 梳理知识点，带着理解来朗读
有的语文老师喜欢让学生带着问题朗读课文，常做的教学设计就是：请同学们带着这个问题朗读课文，想一想为什么作者……其实在真正朗读课文的时候，我们小学生是没办法去带着问题朗读的，在培养学生们学习习惯的过程中，我不希望同学们不能做到专心。所以朗读课文就是专心朗读，用心去体会文章和故事。这才能把朗读在语文语文学习的过程中的效果发挥到最大值，通过朗读，建立好专注度、知识点整理的好习惯。
对于通过朗读来解决课后问题的学习方法，通常我会让学生们先认真朗读，再来梳理知识点，讲一讲朗读以后，对文章的理解，也就是带着理解来朗读。通过朗读，对课文建立体会架构，对知识点的梳理包括理解、问题、分析重点等等学习行为，而这一连串的学习，都会通过朗读来达到潜移默化的习惯养成。具备独立思考的习惯和能力，是语文学习能力提高的关键。
2、 朗读需要完整性，需要小学生们的耐心
在语文教学过程中，有的老师会这样情景创设，比如：请1小组的同学朗读课文第一段，2小组朗读第二段，分组朗读课文。其实这不叫朗读，只能说分组来读课文，每个小组对读到的文字进行理解和思考。朗读是需要一个完整性的读的过程，一篇课文，如果被分割了，那就达不到朗读的目的。长期通过分割文字、段落来朗读课文，会让同学们对长篇文章失去耐心，如果让学生完整地朗读一篇文章，会错误百出，甚至没有耐心读完。
我对朗读的要求就是保持读的完整性，在点学生起来朗读课文的时候，我也会尽量让同学把课文全部朗读完，再来提问和解答。朗读整篇课文，可以从学习态度、语言表达能力、专注度等方面，提高小学生的学习能力，培养小学生的耐心。把对学习的探索欲，完整地沉浸在课文中，通过朗读，来为自己找到答案，这才是正确的朗读练习。
3、 体会不同的角度来朗读课文
在高年级段的语文学习中，有不少课文是有角色的划分、对话、角色的内容，通过对这些文字的学习和理解，学生们学会如何描写对话场景。老师们也会在朗读的时候，提醒学生们注意，说说你的看法，谈谈你的想法。教学中通过朗读，来让学生体会不同的角度和作者的情感，是我们需要提高的阅读理解能力。想要找到这样的答案，学生就得通过把自己放在不同的角度中，朗读课文，包括对知识点的一个概括和提炼，都是学生们学习语文，提高学习能力的练习方法。
可见，朗读真的不是拿着课本照着书念这么简单，朗读是重要的语文学习能力，通过朗读建立好语文思维、语文学习的习惯、语文朗读的技巧，而达到提高语文成绩的目的。希望老师和学生都能重视朗读，认真来朗读课文，提高自己的朗读技巧，而不是把朗读当成每天早上的打卡学习任务。
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